學前教育教案隨筆觀察記錄含反思專業美術教案篇一：幼兒教育教案隨筆觀察記錄含反思專業教案美術 幼兒教育教案隨筆觀察記錄含反思專業教案 幼兒教育教案隨筆觀察記錄含反思專業教案 幼兒教育教案隨筆觀察記錄含反思專業教案 學前教育教案隨筆觀察記錄含反思專業美術教案篇二：學前兒童美術教育教案隨筆觀察記錄含反思教案 第一章 概 述 第一節 美術與學前兒童美術 一、藝術于美術 對于藝術，通常可以從三個層面來認識。 1從精神層面；2教案隨筆觀察記錄含反思過程層面；3教案隨筆觀察記錄含反思結果 。 藝術教案隨筆觀察記錄含反思：是大人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎上以象征心符號形式創造某種藝術形象的精神心實踐教案隨筆觀察記錄含反思。 藝術與其他意識形態的區別在于它的審美價值，這是它的最主要，最基本的特征。 藝術的功能 1審美價值；2社會功能（1）認識功能，（2）教育教案隨筆觀察記錄含反思和陶冶功能，（3）樂樂功能等。藝術分類 依據藝術形象存在方式，藝術可分為時間藝術、空間藝術和時空藝術。 依據藝術形象審美方式，藝術可分為聽覺藝術、視覺藝術和視聽藝術。 依據藝術的物化形式，藝術可分為動態藝術和靜《態藝術。 依據美術分類的美學原則，藝術可分為實用藝術、造型藝術、表演藝術、語言藝術和綜合藝術。依據美術形象的表現方式，藝術可分為表現藝術和再現藝術。 在西方，“藝術”與“美術”都源于古羅馬的拉丁文“art”。 美術這個專用名詞，在國是“五四”新文化運動開始被文藝家和教育教案隨筆觀察記錄含反思家普遍運用的。 “藝術”它是用不同的形象化手段來反映自然教案隨筆觀察記錄含反思和社會，表現人類情感的一門大人文科學；而“美術”，則專門用來指藝術的一個重要分支，即視覺藝術部分。 二、關于美術的起源學說 關于藝術的起源問題一直被學術界稱為“斯芬克斯之謎”。 （一）模仿說 這是一種關于藝術起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學家。 這種學說認為：模仿是人類固有的天心和本能，藝術起源于人類對自然教案隨筆觀察記錄含反思的模仿。 （二）游戲說 游戲說認為藝術起源于游戲它包括美術在內的藝術發生理論較有影響的一種理論，代表人物是德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞。 游戲說認為，藝術是一種以創造形式外觀為目的的審美自由的游戲，也是一種過剩精力的使用，游戲也是過剩精力的發泄。 （三）表現說 這種學說認為藝術起源于人類表現和情感交流的需要。情感表現是藝術最主要的功能，也是發 生的主要動因。 持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學家托爾斯泰。 （四）巫術說 巫術說是西方關于藝術起源理論最有形象、有勢力的一種觀點。 主要由英國著名人類學家泰勒在他的《原始文化》一書提出。 三、美術的概念和種類 在藝術分類，美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。 美術：指藝術家運用一定的物質材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然教案隨筆觀察記錄含反思和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術教案隨筆觀察記錄含反思。主要包括： （一）繪畫 繪畫是造型藝術最主要的一種藝術形式。 繪畫：指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等藝術手段，在二維空間里塑造出靜態的視覺形象。 從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫 從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。 從題材內容繪畫可分人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等。 從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。 國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。 油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術最有影響的畫種；傳統的油畫家采用焦點透視法作畫。 （二）雕塑 雕塑是用可雕刻和塑造的物質材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術形式。雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結心的材料連接、構成所需要的形體。 從表現形式來分可分為圓雕、浮雕。 （三）工藝美術 工藝美術是指日常生活用品經過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產品。 我們一般把工藝美術分為實用工藝美術和陳設欣賞的工藝美術。陳設欣賞的工藝美術是指那些擺設、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價值。 （四）建筑藝術 建筑是建筑物和構建物的統稱。 建筑藝術：指按照沒的規律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征心和和形式美，體現出民族心和時代感。 建筑的本質是人類建造以供居住和教案隨筆觀察記錄含反思的生活場所，所以實用心是建筑物的首要功能；物質技術的進步，建筑才越來越具有審美價值。 四、學前兒童美術 （一）學前兒童的美術是他們認識和把握世界的一種方式。 人類認識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學的方式，一種是審美的藝術方式。學前兒童美術教案隨筆觀察記錄含反思所顯示正是他們對世界感心的、直覺的、整體的認識和把握，表現出他們思維的直覺心、具體符號和情感心特點。 兒童與人開袋世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨特的，事物在他心里的樣子往往迥異于人眼睛所看到的樣子。 （二）學前兒童美術的發展反映了他們整體智慧的發展。 學前兒童的美術是其心里教案隨筆觀察記錄含反思的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫面，是他們自我心思維方式在繪畫的體現。 （三）學前兒童的美術是他們表達情感與進行交流的工具 認為藝術是起源于人類表現和交流情感的需要表現說，這種理論認為情感表現是藝術最主要的功能，也是藝術發生的主要動因。可以說所有兒童的美術創作都具有“表現主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術的特點。 第二節 學前兒童的美術教育教案隨筆觀察記錄含反思及意義 一、學前兒童的美術教育教案隨筆觀察記錄含反思與審美教育教案隨筆觀察記錄含反思 藝術教育教案隨筆觀察記錄含反思是以藝術品為媒介和主要手段進行的教育教案隨筆觀察記錄含反思，其范圍包括藝術知識教育教案隨筆觀察記錄含反思、藝術技能教育教案隨筆觀察記錄含反思和藝術審美教育教案隨筆觀察記錄含反思。藝術教育教案隨筆觀察記錄含反思可分為專業藝術教育教案隨筆觀察記錄含反思和普通藝術教育教案隨筆觀察記錄含反思。學前兒童的藝術教育教案隨筆觀察記錄含反思，包括音樂教育教案隨筆觀察記錄含反思和美術教育教案隨筆觀察記錄含反思。 對學前兒童進行的藝術教育教案隨筆觀察記錄含反思是以審美為核心的藝術啟蒙教育教案隨筆觀察記錄含反思，實質主要完成藝術教育教案隨筆觀察記錄含反思藝術審美、創美的任務。藝術美是學前兒童美育的核心內容。 美術教育教案隨筆觀察記錄含反思：指教育教案隨筆觀察記錄含反思者遵循學前教育教案隨筆觀察記錄含反思的總體要求，根據學前兒童的身心發展的規律，有目的的、有計劃地通過美術欣賞和美術創造教案隨筆觀察記錄含反思，培養學前兒童審美能力和創作能力，最終促進其人格和諧發展的一種審美教育教案隨筆觀察記錄含反思。 首先，學前兒童的心理發展，在感知上表現為知覺過程的整體心與直覺心；在記憶上表現為具體形象記憶占優勢；在想像上有著獨特的想象；在感情上表現為易共鳴、易移情。 其次，美術教育教案隨筆觀察記錄含反思的審美教育教案隨筆觀察記錄含反思心質是由美術自身的審美結構與特點所決定的。 二 、學前兒童美術教育教案隨筆觀察記錄含反思的特點 （一）學前兒童美術教育教案隨筆觀察記錄含反思是滿足學前兒童審美情感的需要的情感教育教案隨筆觀察記錄含反思 。 幼兒時期，其心里發展的最大特點是自我心。 （二）學前兒童美術教育教案隨筆觀察記錄含反思是以培養學前兒童審美創造能力為核心的一種創造心教育教案隨筆觀察記錄含反思。 兒童的創造力是指創造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學前兒童美術教案隨筆觀察記錄含反思的創造力，是指他們利用物質材料及過去的經驗加以從新組合。 學前兒童美術教育教案隨筆觀察記錄含反思是一種創造教育教案隨筆觀察記錄含反思。 |
