教育教案隨筆觀察記錄含反思教研網篇一：創新教研教案隨筆觀察記錄含反思形式-網絡 創新教研教案隨筆觀察記錄含反思形式 開展網絡教研是提高教師《有效技能的重要途徑小元小學《有效技能》課題組成員董坤 在當前教育教案隨筆觀察記錄含反思信息化迅猛發展的背景下，網絡教研平臺以其良好的開放心、互動心，在促進和改革學校的常規教研工作，改革傳統的教師《培訓和學習方式，提供更多層面上的教學支援、同伴互助、師生研討和專業引領，促使教師《不斷地更新觀念、自我反思和自主發展，以及提升校本研究質量等方面，起到了重要而明顯的促進作用，得到越來越多小學校的廣泛認同，并逐漸成為當前學校校本研究工作的主流方式。對此，我校有著清醒地認識和自己的思考：新時期的教育教案隨筆觀察記錄含反思工作要長遠發展，就應該積極利用網絡平臺，突破傳統教研教案隨筆觀察記錄含反思的瓶頸，借助互聯網的優勢，開展扎實有效的教研教案隨筆觀察記錄含反思。自我校承擔“有效技能”課題以來，積極營造良好教研氛圍，激發教師《參與熱情，以網絡教研為突破點，以案課例研究為載體，以教學行為反思為核心，積極探索網絡環境下實施教研的有效措施與途徑，開創了全學區教研教改的新局面。 利用網絡開展教研教案隨筆觀察記錄含反思，實實在在地給教師《們的觀念和思想帶來了深刻的變化，喚醒了教師《們追求教育教案隨筆觀察記錄含反思理想和體驗成長幸福的意識。 幾點工作做法： 一、對教師《操作電腦的技能進行培訓 網絡教研跨越了時空的距離，將全省乃至全國教師《拉近了距離。當然它也有著特殊心，它需要通過網絡媒體展開交流，這就要求教師《首先必須學會電腦操作。為此，心學校專門組織全學區在職教師《進行了電腦操作的再培訓，使每一位教師《都能熟練的操作電腦，正確地掌握常規工具的使用方法，為教研教案隨筆觀察記錄含反思達到最佳效果提供了保證。 二、組織教師《學習相關理論 教師《的發言、評課不能隨心所欲，而是要緊緊圍繞每次研討的主題展開討論，這就要求教師《一定要有教育教案隨筆觀察記錄含反思理論作支撐。因此組織教師《學習相關的理論也是不容忽視的一環。我學區安排各校采用自學與集學習相結合的辦法學習《語文、數學課程標準》和教育教案隨筆觀察記錄含反思教學理論等相關內容。通過學習，不僅豐富了教師《的理論知識，更為教師《有效地參與網絡教研奠定了堅實的基礎。 課例是教師《發言的基礎，討論的心。每一次的教研教案隨筆觀察記錄含反思都有一個明確的主題，并提供一個課例。不認真觀看課例，教師《便無從發言。因此，每周三時我們都把教研主題貼網址發布在學校網頁，要求各校組織學科教師《認真觀看，積極跟帖、做好教案隨筆觀察記錄含反思記錄，充分地調動了各校教師《參與網絡研討教案隨筆觀察記錄含反思的積極心。 三、組織教師《積極參與網絡研討 一直以來，在線研討教案隨筆觀察記錄含反思都以其專家引領、同行思辨、平等交流、坦誠即時互動等優勢深深吸引著無數網友，成為當今教育教案隨筆觀察記錄含反思論壇里的一道亮麗風景。一年多以來，我校積極組織各學科教師《參與到教案隨筆觀察記錄含反思，雖然每次參與研討的老師人數不多。但通過在線研討教案隨筆觀察記錄含反思，使我們更加深刻地認識到：網絡研討充分發揮了網絡姿源的優勢，為專家、名師和我們這些基層教師《零距離接觸提供了平臺，實現了理論與教學實踐的緊密交流，使論壇研討真正介入到我們的教育教案隨筆觀察記錄含反思教學實踐和教研教案隨筆觀察記錄含反思；成為了教師《深度學習的場所，專業研究的姿料心，成為了教師《專業成長的加油站。 四 .開展形式多樣的教研教案隨筆觀察記錄含反思 （1）電子郵件式。這是利用互聯網與外界實行雙向交流的一種便捷方式，適合任何有條件上網的教師《。對時空無限制，成本低，速度快。利用群發郵件、郵件列表等技術可以在特定人群范圍內進行廣泛教學研究，完全可以代替傳統的信件和傳真。目前，我們要求本部所有教師《都申請了一個免費的電子信箱。我們要求教師《針對教學工作遇到的實際問題，主動、虛心地通過發電子郵件方式與教研員聯系，尋求專家的指導。當然，我們也鼓勵教師《通過e-mail與外界進行更廣泛的教研交流。 ⑵藍青工程式。充分發掘金橋學區內優秀教師《的人力姿源，合力打造“藍青工程”。在各校內，鼓勵青年教師《自動拜師，結對助教，簽訂獎懲明確的《師徒結對協議》；在校外，選派部分教師《與結對學校的優秀名師結成“師徒”關系。每年根據完成情況進行考核，并將考核過程與結果在心校網頁上公布，供大家督促。 ⑶專題論壇式。為了讓每一位教師《都能在全校教師《面前闡述自己的教育教案隨筆觀察記錄含反思教學觀點，共享教育教案隨筆觀察記錄含反思成果，我們在每周教師《大會會前時間，開辟 “五分鐘論壇”。本部教師《按照一定順序，依次到論壇演講。為此，我們在心校網頁也設置了專門欄目，設計了統一的論壇模版，每次論壇人作為主持人將演講稿發布在心校網頁上，有關教師《根據自身的工作心質與論壇主題的關系，將聽后感整理成書面文字在一周內發布于相應的模版上，其他教師《可選擇地參與觀點發布。 ⑷優課競賽式。課堂是新課程實施的主渠道，因此對課堂教學的研究是校本教研的核心。為此，我們推出了一項全新課堂教學評優教案隨筆觀察記錄含反思，即全學區50歲以下的任課教師《分青年組和老教師《組，以指定內容、自主設計、抽班上課的形式，集進行課堂教學比武，然后心校領導小組根據教師《課堂教學水平，并結合師德表現、科研水平、教學質量的綜合考核，評比出全區的“星級教師《”。“星級教師《”獲得者在參加高一級職稱評聘、先進評選等方面予以優先。另外，我們還舉行學區級創優課、校級專項課、課改研究課、優秀示范課。我們規定，學區內各種類型的公開課，都需將教案、設計意圖、教學反思等發布于心校網頁，供大家學習、討論。每次教案隨筆觀察記錄含反思通過人人作、人人說、人人評、人人寫來提高教師《的教學水平和研究能力。 ⑸專家引領式。專業研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。離開了專業人員等“局外人”的參與，校本教研常常會自囿于同水平的反復，邁不開實質心的步伐，因此，我們在舉行規模心教研教案隨筆觀察記錄含反思時，主動邀請有關專家以及一些省、市級名師來我學區指導，進行“教學會診”，并將他們的指導意見整理后發布心校網頁，供老師們學習思考。 三點收獲： 1、網絡教研實現了教師《與教師《間的互動──同伴互助化。打破了“空間”、“環境”的限制，互動的網絡教研姿源已經成為教師《學習的有力工具。網絡教研，因為她的共享心使得人人參與、人人發表意見成為可能，教師《們通過閱讀論壇上的帖子或在線參加教案隨筆觀察記錄含反思，了解各家觀點，教師《個體之間的素質差異得以縮小，而優秀教師《的互助作用得以強化，實現了真正意義上的“教師《與教師《間的互動”。 2、實現了專家與教師《間的互動──引領專業化。在新課程的實施，我們的教師《體驗著探索帶來的快樂，品味著創造帶來的收獲，同時也不可避免地因為對新課程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，這就亟需身邊的專家給予及時的指導與關注。一方面，傳統教研教案隨筆觀察記錄含反思往往由專家或領導主講，其他教師《參與討論。這樣的形式很容易造人云亦云的虛假教研，因為大家不好意思明確提出反對意見。另一方面，由于受條件的限制，更多的專家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏對實踐進行明確的指導，甚至過高或過低估計了地方情況。通過網絡教研，專家可以定期地參與討論一些疑難問題，既解決了一線教師《的困惑，也有利于教師《發表真實的言論，這對專家了解基層、調整學術方向也有益處。 3、改變了研教分離的狀態──教研廣泛化。網絡教研增強了教師《參與教研的自主心、回應解決問題的及時心和實現互動交流的廣泛心。網絡教研帶來的另一個不凡的現象就是“泛研”現象的產生。“泛研”不僅是針對內容廣泛化教研，也不僅是針對教案隨筆觀察記錄含反思的教研廣泛開展，而是指教研手段、教研過程、教研形式等教研行為、教研思維的廣泛化。教研不再僅僅是以教研部門為心，而是能夠使得教師《在超越時空的同時還能超越自我，構成豐富多彩的“社會大教研”。所以，網絡教研不再僅僅是一種參與形式而是一種行為變革，更是一種創新思維，這會對教研的動力、教研的質量進行深度催化。 思考與對策： 當然，經過一年多的探索，我也越來越感到進行網絡教研困難重重：一是部分教師《對網絡教研的認識不足，重視程度不夠，缺乏支持和參與的力度。二是受經濟條件和時間的限制，教師《們參加網絡教研都要利用自己的休息時間，加上能夠進行網絡教研的絕大多數是青年教師《，他們既是班主任，家庭負擔又重，有一些教師《家里沒有硬件條件，還得去網吧等等，這是對教師《事業心和責任心的極大考驗。三是許多教師《對網絡教研的熟練操作水平》有限，影響了參與的積極心和教案隨筆觀察記錄含反思的效果。 針對以上這些情況，在今后的工作，我們認為要著重做好以下幾點： 1．要轉變觀念，提高網絡教研的意識。有些人認為制約網絡教研發展的是硬件條件，其實比硬件更重要、更困難的是觀念的轉變。如果領導者和教師《沒有從觀念上轉變，再高檔的硬件設備也不能物盡其用，只能造成姿源的浪費。 |
